为持续丰富房山区长阳镇保合庄村儿童的寒假生活，进一步巩固首场“小组聚力·涂鸦识友”破冰活动中建立的同伴连接与规则共识，推动儿童在安全、友善、非评判的氛围中学习表达、倾听与协作，逐步形成稳定的同伴支持关系，2026年1月下旬至2月上旬，中国社会科学院大学社会与民族学院乡工项目组联合保合庄村村委会，依托“暖冬创作社”小组方案，连续开展了第2—4次小组活动。系列小组活动以艺术创作为媒介，通过“日常叙事—情绪识别与边界表达—愿望行动化与求助路径”的渐进设计，引导孩子们在共同创作与分享互动中自然结识伙伴、建立友谊、提升同伴交往与社会情感能力。

第二次小组活动以“我的一天四格”为主题，聚焦“表达与同伴共鸣”。活动伊始，社工通过轻松的互动暖场帮助孩子们迅速进入状态，并带领大家回顾小组共同约定的关键规则——尊重同伴、认真倾听、保密分享与工具安全等，让每位孩子在清晰的边界中获得参与的安全感。进入创作环节后，社工向各组发放四格模板纸和彩笔等材料，鼓励孩子用最简单的方式记录“一天里的四个瞬间”，不追求画得像，而是把想表达的内容表达出来；不会画的人可以用火柴人、符号、表情或贴纸完成呈现。创作过程中，社工有意识地把“个人作品”变成“同伴连接”的起点：鼓励孩子们在组内互相分享材料、交换灵感、彼此请教，让“我画不出来”变成“我可以问问同组伙伴”；对害羞退缩的孩子，带领者以低压力陪伴、提供选项与分步提示的方式帮助其顺利动笔；对活泼好动的孩子，则引导其担任“材料小帮手”“工具安全提醒员”等角色，把精力投入到服务小组与维护秩序中。作品完成后，孩子们在组内先用固定句式进行简短展示，再开展分享—— “我最喜欢的一格是……”。分享过程中，孩子们在彼此的日常里寻找共同点，现场交流明显增多。

第三次小组活动围绕“情绪面具挂饰”展开，重点支持孩子进行情绪识别与边界表达。活动伊始，社工以“情绪颜色投票”等方式引导孩子用颜色表达当下感受，不必解释原因，也不做对错评判，让孩子们直观感受到“每个人的情绪都不同，但都被允许”。在进入制作前，社工再次强调小组的情感安全原则：尊重与保密是底线，分享完全自愿；可以用符号表达，不必讲具体发生了什么；如果不想展示某一面，也可以只展示自己愿意展示的部分。随后，孩子们开始制作“双面面具”：正面呈现“别人看到的我”，反面表达“真实的我/我需要的支持”。在社工示范与巡回支持下，孩子们用色块、表情符号、关键词、贴纸与图案等多种方式完成作品——有的孩子把“开心/勇敢”画在正面，把“紧张/需要陪伴”留在反面；也有孩子把“想被理解”“希望别人别嘲笑”等需求用更含蓄的符号表达出来。分享环节中，社工提供句式支架（如“我希望别人看到我……/其实我内心更像……/当我这样时我希望别人……”），并引导同伴用“我听到了/谢谢你分享/我理解你”的支持性回应代替追问与评判，使表达更温和、更可控。许多平时不太愿意开口的孩子也能通过指向图案或简短句子完成展示，在被接受、被尊重的体验中，小组氛围更加包容、更加有安全感。

第四次小组活动以“愿望捕梦网”为主题，作为小组的收尾与告别环节，重点在仪式感中巩固同伴支持、完成结束与展望。活动开始，社工引导孩子回顾四次活动中“我最喜欢的一个瞬间/我最想带走的一个收获”，用便利贴贴到展示墙上，在共同回忆中自然完成情感连接与离别铺垫。进入捕梦网制作时，社工鼓励孩子把颜色、装饰与愿望建立联系：用喜欢的颜色织网，把自己的愿望编进网里；孩子们一边动手一边交流，同伴互动在共同创作中持续发生。活动的关键环节是“愿望落在行动上”：社工为每个孩子发放愿望卡，引导大家把愿望具体化为三个部分——想变得更好的一个方面、愿意尝试的一件小行动、以及愿意向谁求助或和谁一起做，帮助孩子把“想要”转化为“能做”。同时，社工也尊重孩子的表达边界，不愿公开的心愿可以折叠带走，只展示自己愿意分享的部分。最后，孩子们在小组内互赠祝福、为同伴贴上鼓励留言，并在分工整理场地、归还材料的协作中完成温暖收尾。结组环节的仪式感不仅让孩子们感受到被看见与被祝福，也把小组内生成的支持感延伸为可持续的同伴连接。

“暖冬创作社”第2—4次系列小组活动在延续首场破冰成果的基础上，实现了从“日常叙事表达—情绪识别与边界表达—愿望行动化与支持网络巩固”的渐进推进：孩子们在持续创作、交换反馈与互动中更愿意开口、更敢于表达；在尊重与保密的规则框架下，能够用多元方式呈现情绪体验并学习更安全的沟通；在结组活动中，许多孩子把愿望落实为可执行的小行动，并明确了可求助对象与同伴支持路径，最终孩子们不但在小组中锻炼了动手能力，更结交了新的伙伴，学会了如何与同伴分享、合作、支持和相互尊重，大家都收获满满。未来，乡工项目组将持续携手保合庄村村委会，紧扣儿童成长需求与社区参与实际，策划更多贴近生活、兼具教育意义与趣味性的主题活动，为保合庄村儿童营造更友好、更可表达、更有支持的成长空间。